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如何让这种快乐，快乐，快乐回到我们的教学中
看着任何一个蹒跚学步的孩子一边跳上跳下，一边试着背诵字母表或数数字，你会不由自主地注意到学习字母和数字的纯粹乐趣。
每个老师都渴望看到学生在获得新知识时的狂喜，现在比以往任何时候都更应该努力使课堂成为一个快乐的地方。通过课程强调社会和情感学习，无疑是为了提高意识，使课堂更有凝聚力和参与性。然而，要在课堂上获得快乐，需要的不仅仅是SEL。
就在2018年，心理学家还在争论快乐的概念，心理学中与快乐相关的研究仍然相对较少。尽管如此，一群心理学家、哲学家和神学家正在努力将关于快乐的研究联系到一个更统一的工作集合中，作为一个跨学科项目的一部分，该项目被称为耶鲁大学的“快乐与美好生活的神学”。
哈佛大学教育研究生院也在思考教学乐趣的话题。在最近的一篇文章中，作者引用了德克托·厄比(Decoteau Irby)的话，他描述了我们学校的快乐正在被侵蚀，并指出，尽管学习并不总是一种快乐的经历，但通过学术斗争获得的信心确实会带来快乐。Gholdy Muhammad在她的《培养天才》一书中分享了平等框架，其中将快乐作为五大支柱之一。
在学习中灌输快乐
教师如何从SEL走向JOY?考虑快乐的定义，然后从这里开始。记住，在这个定义中，我们知道快乐有两种形式:被动的和主动的。被动意味着满足，而主动意味着与他人分享感受和参与。有了这一点，我们就会想办法让学习者以更积极、更不过分、更内在的方式参与进来。
要开始给你的课堂注入更多的欢乐，考虑以下这些想法:
全天为学生提供体验某种形式成功的机会，因为小小的成就是实现更大学习目标的催化剂。融入游戏！所有年级和所有学科领域都可以包含游戏元素。提供选择。一个有选择权的学生可以是求知欲和创造性的。要有耐心，给学生足够的时间去享受活动。这与提问时的等待时间类似，但在练习时感觉要长得多。然而，它可以使学生的参与水平有所不同。允许学生选择符合他们兴趣和能力的活动。鼓励合作和创造力。是灵活的。学习环境在很大程度上影响着学生是想学习还是想放弃。尝试创造一个灵活的教室，容纳各种兴趣和技能水平的人。学生自然想要学习(记得我们蹒跚学步的孩子)，让他们有机会通过学习获得积极的体验，最终会带来快乐。我们的学校充满了情感，欢乐应该是最主要的。
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